Алгоритмизучения математического теоретического материала старшеклассниками сиспользованием смыслового разбиения(школа)
При изучении теоретического математического материала мычасто имеем дело со списками.
Математический текст любого размера можно предложитьразбивать на смысловые части образующие при этом список состоящий из1,3,4,иногда 2 элементов.
Использование разбивки может позволить старшеклассникудословно изучить достаточно обширный математический материал.
Для более комфортной работы с составляемым списком можнопредложить следующую систему нумерации 1), 1.1), 1.1.1), 1.1.1.1),1.1.1.1-1), 1.1.1.1-1\1) и так далее; параллельно можно использоватьдругую нумерацию например 1!, 1»,1№,1;,1%,1?,1*,1.
Для соблюдения принципа наглядности кроме графическихсхем можно предложить использование различных цветов при написаниизаголовков, текста различной глубины, выделение в рамки,подчеркивание и так далее (смотреть приложение 3).
Благодаря тому, что при таком способе изучения материалачасть времени основная цель не запомнить материал а систематизироватьего, активно используется непроизвольное запоминание которое помнению Рубинштейна является предпочтительнее; «важнейшаязадача — организовать учебную деятельность так, чтобысущественныйматериал запоминался учащимся и тогда, когда он работает с материалом, а не только его запоминает».
Пример: см. Приложение 3.
Автор: к.п.н. , магистр психологии Румянцев Сергей Александрович (ранняя научная статья, до получения окончательного профессионального образования)
