Законы эффективной памяти

Законы эффективной памяти

Использование такого соотношения произвольного и непроизвольного запоминания в процессе познавательной деятельности, которое может способствовать эффективному запоминанию.
Нет в наличии
Необходимый общеобразовательный уровень.
Нет в наличии
Достаточный уровень развития памяти.
Нет в наличии
Необходимый уровень внимания.
Нет в наличии
Сосредоточение на изучаемом материале.
Нет в наличии
Активная работа с изучаемым материалом, активная работа по изучению материала.
Нет в наличии
Осознание и правильная постановка целей работы с материалом (его изучения и запоминания).
Нет в наличии
Намерение запомнить изучаемый материал. Наличие цели запомнить изучаемый материал
Нет в наличии
Необходимость достаточной значимости поставленной цели.
Нет в наличии
Использование установок на запоминание и эффективность работы.
Нет в наличии
Желание заниматься самообразованием.
Нет в наличии
Достаточный уровень мотивации.
Нет в наличии
Познавательный интерес.
Нет в наличии
Потребность в самообразовании и саморазвитии.
Нет в наличии
Использование воображения при запоминании. Использование упражнений на стимуляцию воображения.
Нет в наличии
Интерес к изучаемому материалу и процессу изучения.
Нет в наличии
Сильное впечатление возникающее при изучении материала.
Нет в наличии
Эмоциональное переживание изучаемого материала.
Нет в наличии
Наличие положительных эмоций.
Нет в наличии
Достаточный уровень работоспособности.
Нет в наличии
Волевые усилия.
Нет в наличии
Целостность изучаемого материала.
Нет в наличии
Эффективное разбиение материала на изучаемые составные части.
Нет в наличии
Незавершенность изучения материала.
Нет в наличии
Использование и учитывание явления реминисценции.
Нет в наличии
Исключение или уменьшение интерференции при изучении учебного материала.
Нет в наличии
Эффективная работа с кратковременной памятью: непревышение объема кратковременной памяти.
Нет в наличии
Удерживание в кратковременной памяти учебного материала
Нет в наличии
Понимание изучаемого материала.
Нет в наличии
Осмысленность запоминания.
Нет в наличии
Структуризация и систематизация материала и связанность материала с тем, что человек хорошо знает.
Нет в наличии
Ориентировка на смысл, содержание учебного материала при структуризации и систематизации изучаемого материала.
Нет в наличии
Вербальное осмысление материала.
Нет в наличии
Активная мыслительная деятельность.
Нет в наличии
Логическая анализ и обработка учебного материала.
Нет в наличии
Логическая организация учебного материала.
Нет в наличии
Предварительная постановка вопросов к изучаемому материалу.
Нет в наличии
Добавление подробностей.
Нет в наличии
Использование богатых стимулов.
Нет в наличии
Глубокий анализ материала. Генерация ассоциаций.
Нет в наличии
Достаточно высокая продолжительность самообучения и достаточно большое время, за-траченное на изучение материала.
Нет в наличии
Переживание изучаемого материала, сопоставление переживаний.
Нет в наличии
Достаточно большое количество работы, совершенной с материалом.
Нет в наличии
Повторения во время изучения.
Нет в наличии
Воспроизведение без опоры или с опорой на изучаемый текст.
Нет в наличии
Эффективное распределение повторений и изучения материала во времени.
Нет в наличии
Достаточное количество повторений во время изучения материала.
Нет в наличии
Разнообразие во время повторений.
Нет в наличии
Повторения после изучения.
Нет в наличии
Увеличение временных промежутков между повторениями.
Нет в наличии
Постановка целей при повторениях. Разнообразие повторений.
Нет в наличии
Использование коротких перерывов. Уменьшение влияния мешающих факторов во время изучения материала.
Нет в наличии
Перерывы между изучением частей материала.
Нет в наличии
Достаточно продолжительный отдых перед изучением материала или перед самостоятельным занятием.
Нет в наличии
Изучение материала перед сном.
Нет в наличии
Знакомость изучаемого материала. Связывание изучаемого материала с ранее изученным материалом
Нет в наличии
Предварительное ознакомление с материалом.
Нет в наличии
Распределение изучения во времени. Инкубация изучаемого материала.
Нет в наличии
Эффективное распределение составных частей изучаемого материала для эффективного использования эффекта края.
Нет в наличии
Комбинирование локального и распределенного изучения материала.
Нет в наличии
Использование специальных способов, приемов, алгоритмов эффективного изучения учебного материала.
Нет в наличии
Навыки по переработке информации (уровень развития метапамяти).
Нет в наличии
Определенный уровень развития навыков самообразования.
Нет в наличии
Использование тренировок по использованию специальных способов, приемов, алгоритмов изучения учебного материала.
Нет в наличии
Небольшое число одновременно охватываемых при изучении элементов материала.
Нет в наличии
Степень организованности и структурированности учебного материала.
Нет в наличии
Использование утверждений в виде правил.
Нет в наличии
Небольшой объем материала.
Нет в наличии
Достаточно эффективная избыточность материала.
Нет в наличии
Достаточная несложность изучаемого материала.
Нет в наличии
Логичность изучаемого материала.
Нет в наличии
Уникальность изучаемого материала.
Нет в наличии
Достаточная иллюстрированность подбираемого для изучения материала. А также само-стоятельное иллюстрирование материала, составление схем и таблиц.
Нет в наличии
Выведение изучаемого материала для себя за рамки привычного.
Нет в наличии
Максимальная интенсивность восприятия.
Нет в наличии
Использование визуального восприятия, при восприятии конкретной (неабстрактной) информации.
Нет в наличии
Возникновение и генерация ассоциаций.
Нет в наличии
Разнообразие форм представления материала в памяти.
Нет в наличии
Реальная оценка качества изучения материала.
Нет в наличии
 

Психолог
Психолог